Indiase beleidsmakers gespecialiseerd in kunstmatige intelligentie (AI), die door technologiegigant OpenAI werden ondervraagd over de risicopercepties van AI, zeiden in grote lijnen dat bedreigingen voor het onderwijs als gevolg van AI een uniek groot punt van zorg zijn in India vergeleken met andere landen. Experts binnen de overheid, de industrie en de academische wereld vertelden dit echter De Hindoe dat zij het niet eens waren met veel bevindingen uit het OpenAI-onderzoek naar risicopercepties. Ze zeiden dat AI-bedreigingen voor het onderwijs overdreven en misplaatst zijn, en erkenden niet dat de voordelen ruimschoots opwegen tegen de gevaren in India.
Uit het privé-onderzoek van OpenAI, uitgevoerd tussen september en december 2023 via enquêtes en interviews met deskundigen met enkele tientallen beleidsmakers in vijf landen, bleek dat “onderwijsrisico’s (bijvoorbeeld studenten die te veel vertrouwen op AI-instrumenten ten koste van kritische denkvaardigheden) werden gezien als minst riskant”, maar “India is een opmerkelijke uitzondering: Indiase respondenten rangschikten de risico’s voor het onderwijs als het vijfde prioriteitsgebied van zorg, groter dan de geopolitieke risico’s of het aanpassingsprobleem.”
In het OpenAI-onderzoek werd geen verklaring gegeven waarom Indiase beleidsmakers de risico’s van AI in het onderwijs bijzonder zorgwekkend vonden. OpenAI heeft niet gereageerd op meerdere verzoeken om commentaar op dit artikel.
Het OpenAI-onderzoek, dat De Hindoe exclusief verkregen, gericht op vier brede categorieën: voordelen en risico’s van AI, tempo van AI-ontwikkeling, AGI (Artificial General Intelligence) en existentiële risico’s, en AI-risicobeheer. Het onderzoek concentreerde zich impliciet op geavanceerde generatieve AI-gebruiksscenario’s, zoals AI-tools die nieuwe tekst, afbeeldingen, video’s enz. genereren, in plaats van op het brede gebruik van kunstmatige intelligentie dat al vele jaren bestaat.
OpenAI, het grootste en populairste generatieve AI-bedrijf ter wereld, ontdekte in het onderzoek dat de grootste gevaren van de technologie voortkwamen uit ‘AI-misbruik/kwaadwillig gebruik’ door slechte actoren en ‘economische risico’s’ (zoals het verdwijnen van banen als gevolg van automatisering )”, aldus beleidsmakers ondervraagd in vijf verschillende landen: India, Japan, Taiwan, Groot-Brittannië en de VS
Aan de andere kant bleek uit het risicoperceptieonderzoek van OpenAI, dat niet publiekelijk werd vrijgegeven, dat “geavanceerd onderzoek, ontdekking en vooruitgang op het gebied van de gezondheidszorg” door respondenten uit alle landen werden geïdentificeerd als de meest gunstige toepassingen van AI in de komende vijf jaar.
In het privéonderzoek van OpenAI zijn 47 beleidsfunctionarissen ondervraagd, waaronder degenen binnen de Indiase overheid, het maatschappelijk middenveld en AI-wetenschappers, met een focus op loopbaanfunctionarissen binnen de ministeries en de niet-gouvernementele entiteiten in India.
Advitiya Sharma, Chief Growth Officer van het toonaangevende EdTech-bedrijf Schoolnet, was het niet eens met delen van de bevindingen van het OpenAI-onderzoek en benadrukte dat het fundamentele probleem met het gebruik van generatieve AI, met name binnen het onderwijs in India, het gebrek aan begrip en bewustzijn is, wat een gebrek aan vertrouwen creëert en overdrijft. de problemen die met de technologie gepaard gaan.
“We hebben al met tienduizenden leraren en leerlingen gewerkt die AI op hun scholen hebben gebruikt en de voordelen wegen zwaarder dan de bestaande risico’s of gevaren”, zegt Sharma, een serieel ondernemer die eerder Housing.com mede-oprichtte en oprichtte Genius Teachers, een quizgebaseerd e-learningplatform.
“De andere vier landen in het OpenAI-onderzoek lopen veel verder dan India wat betreft hun gebruik en begrip van AI in het onderwijs en op andere gebieden, dus er zal in India ongetwijfeld een hogere perceptie van de problemen zijn als het niet veel eerder wordt gebruikt,” zei Sharma. .
Sharma voegde eraan toe dat als het OpenAI-onderzoek binnen 18 tot 24 maanden opnieuw zou worden uitgevoerd, de risicoperceptie van AI in het onderwijs in India drastisch zou afnemen als gevolg van het wijdverbreide gebruik en het bewustzijn van de voordelen ervan en de afnemende kwetsbaarheden.
Enkele van de specifieke elementen van de AI-beleidsvorming in India waar OpenAI haar onderzoek naar uitvoerde, zijn valkuilen binnen de onderwijssector en het groeiende optimisme en vertrouwen dat India heeft gesteld in publiek-private samenwerkingsmechanismen.
Het potentiële verlies van kritisch redeneren onder studenten als gevolg van het gebruik van de technologie in het onderwijs in India is een van de belangrijkste overwegingen en bedreigingen, volgens Indiase docenten en beleidsmakers die door OpenAI zijn ondervraagd.
Dankzij de allernieuwste generatieve AI-hulpmiddelen hoeft een leerling bijvoorbeeld misschien niet over een probleem na te denken of te redeneren, omdat de technologie hen een onmiddellijk antwoord kan geven en daardoor een afname van het originele denkvermogen en de probleemoplossende vaardigheden bij leerlingen kan veroorzaken.
Een andere potentiële zorg van Indiase docenten is dat als studenten in het hele land generatieve AI-tools gebruiken, zoals de populaire ChatGPT-chatbot van OpenAI, scholen de uitdaging zouden kunnen aangaan om machine-intelligentie te testen in plaats van de studenten zelf. Dit zou docenten kunnen dwingen de manier waarop ze beoordelen en beoordelen te veranderen. studenten testen.
“Er zijn zeker uitdagingen, zoals wanneer AI-tools onjuiste of misleidende resultaten opleveren, maar toch ben ik erg optimistisch over AI in het onderwijs, omdat het geweldig is om te brainstormen en een zeer nuttig hulpmiddel voor co-creatie van kennis is”, zegt Krishnan Narayanan, onderzoeksleider bij IIT Madras‘ Center for Responsible AI, dat een ‚GenAI4Edu‘-initiatief aanstuurt.
“We moeten gewoon leren hoe we AI-systemen zo kunnen ontwerpen dat ze socratisch zijn, om ervoor te zorgen dat de technologie leerlingen dwingt zelf antwoorden te bedenken of ernaar te laten leiden, in plaats van ze automatisch het antwoord te geven”, zegt Krishnan, een bekroonde auteur van ‚Against All Odds: The IT Story of India‘, en voormalig senior executive bij Infosys.
Volgens meerdere experts die hebben gesproken, is de betrokkenheid bij leren en onderwijs onder de overgrote meerderheid van de studenten in India bijzonder laag De Hindoe. De meeste kinderen slagen er niet in hun huiswerk te maken of zich inhoudelijk met de lesstof bezig te houden.
Deze sfeer creëert een unieke kans voor geavanceerde technologieën zoals generatieve AI-tools om de leerresultaten te verbeteren en studenten te helpen positief met hun studiemateriaal om te gaan, zei voormalig Rajya Sabha-parlementslid en voormalig IT- en Tech-celhoofd van de BJD-partij, Amar Patnaik.
“AI in het onderwijs is een vermomde zegen omdat het studenten zal dwingen en stimuleren tot kritische denkvaardigheden en creativiteit, die in India ernstig ontbreken”, aldus Patnaik.
“Het OpenAI-onderzoek zegt dat AI in het onderwijs een negatieve invloed kan hebben op studenten, maar ik denk dat het meer studenten geïnteresseerd zal maken in leren en dat het schoolcurriculum daarom aanzienlijk zal moeten worden veranderd vanwege AI-tools die iedereen zal en zou moeten gebruiken.”Patnaik toegevoegd.
Bovendien zeggen sommige docenten dat de technologie leerlingen in de nabije toekomst zal dwingen om op een digitaalvriendelijke en op bewijs gebaseerde manier te leren.
“AI-systemen kunnen nuttig zijn in het onderwijs, want hoe meer u in de opdracht stopt, hoe meer u uw begrip van een probleem uitlegt, hoe beter uw antwoord zal zijn met behulp van AI-hulpmiddelen. We moeten dit dus zien als een kans voor docenten om de technologie te gebruiken om studenten meer bezig te laten zijn met onderwerpen waarin ze niet altijd geïnteresseerd zijn”, zegt Krishnan van IIT Madras.
Een ander potentieel voordeel van AI-onderwijsinstrumenten in India is dat ze studenten een betere, productievere uitlaatklep kunnen bieden om hun vrije tijd door te brengen, vooral in vergelijking met sociale-mediaplatforms.
“Omdat kinderen zoveel tijd op hun apparaten en computers doorbrengen, bieden AI-systemen een veel, veel beter alternatief dan sociale media of andere dingen die ze op hun apparaten doen. Het is voor leerlingen veel vruchtbaarder om leuke educatieve AI-tools zoals die van ons te gebruiken dan een uur op TikTok of Instagram door te brengen”, zegt Sharma van Schoolnet.
Niettemin zeggen docenten, politici en tech-managers dat er een aantal doordachte, zorgvuldig overwogen vangrails en regelgeving nodig zullen zijn om de technologie op de lange termijn met succes te implementeren en te gebruiken.
“Vangrails voor AI in het onderwijs om ervoor te zorgen dat deze accuraat, onbevooroordeeld en nuttig is, moeten serieus worden genomen, omdat studenten onze toekomst zijn en we ervoor moeten zorgen dat ze op de juiste manier leren”, aldus Krishnan.
“Als je studenten niet blootstelt aan zorgvuldig ontworpen generatieve AI-onderwijsinstrumenten die een socratische stijl gebruiken en andere checks and balances hebben, zullen ze gedwongen worden om te leren van algemene AI-tools en het internet in het algemeen, die, zoals we weten, veel bestaande problemen hebben. ” voegde Krishnan eraan toe.
Een andere uitdaging is ervoor te zorgen dat de gegevens die in India worden verzameld om Al-tools binnen de onderwijssector en op andere gebieden te creëren en te gebruiken, op de juiste manier worden verzameld en dat studenten niet blindelings de resultaten van de technologie volgen.
“AI-vooroordelen die in de huidige datasets zijn ingebed, zijn een groot probleem. Dus als je beslissingen neemt op basis van gebrekkige of bevooroordeelde datasets en de bijbehorende AI-tools, zullen er slechtere of problematische acties worden ondernomen.”zei Patnaik, het voormalige Rajya Sabha-lid.
“In de Indiase context heb ik als ambtenaar en ambtenaar de ervaring om te weten dat we geen AI-systemen kunnen creëren die alleen zijn gebouwd op gegevens die zijn verzameld via formele officiële kanalen zoals overheidsgegevens, consumentenaankopen, onlinegedrag, enz. omdat veel inzichten en antwoorden op problemen in India via informele datakanalen komen van entiteiten als straatverkopers, arbeiders, ongeschoolde arbeiders en anderen in informele sectoren”, voegde Patnaik eraan toe.
Hoewel potentiële AI-risico’s voor het onderwijs in India in het OpenAI-onderzoek zijn benadrukt, verdienen grote zorgen rond andere prominente gebruiksscenario’s van de technologie de komende maanden net zoveel of meer aandacht, volgens sommige deskundigen op het gebied van technologiebeleid, zoals Krishnan van IIT-Madras. en Patnaik, het voormalige Rajya Sabha-lid.
Krishnan zei dat hij verrast was dat de resultaten van OpenAI’s risicoperceptie-onderzoek bedreigingen zoals de rol van AI in het leger en de oorlogsvoering niet naar voren brachten, terwijl Patnaik zei dat hij had verwacht dat het onderzoek zou benadrukken hoe de technologie negatief of positief kan worden gebruikt om impact te hebben. klimaatverandering.
Leidinggevenden van EdTech, zoals Sharma van Schoolnet, zeggen dat de toekomst van AI in het onderwijs vol opwinding en innovatie is vanwege het potentieel om de toegang tot onderwijsinstrumenten van wereldklasse in heel India te democratiseren en op te schalen, ook onder de armste scholen en studenten.
“Binnenkort hebben we een AI-avatar of leraar die is getraind op Einstein, Aristoteles, Tagore, jij kent het beste van het beste, en elke leerling krijgt dan toegang tot een geniale leraar”, aldus Sharma.
“Als een leerling bijvoorbeeld vastloopt bij een probleem of een ingewikkelde vraag heeft, kan hij zich wenden tot een AI-chatbot die resultaten geeft die vergelijkbaar zijn met die van Einstein of andere wereldberoemde denkers. We hebben zo’n AI-applicatie momenteel in een vroege bètafase van testen, maar is met enig succes uitgerold op een paar Jharkhand-overheidsscholen en natuurlijk hoe meer gebruikers en hoe meer gegevens je de technologie voedt, hoe beter deze wordt.
Gepubliceerd – 26 december 2024 15:39 uur IST
